Какъв трябва да бъде един учител? Особености на професията, отговорности и компетенции

Педагогиката е една от най-старите и уважавани области на дейност. Но тези, които искат да се свържат с него, определено ще трябва да вземат предвид основните характеристики на професията. Също така е важно да разберете какви са задълженията на учителя и какви компетенции трябва да притежава.

Както във всяка работа, дейността на учителя има редица уникални специфични особености. Най-важната особеност може да се счита, че тя е тясно свързана с дейността на обучаемите и дори, освен това, почти изцяло се определя от тази дейност. Освен това си струва да се има предвид, че учителят винаги действа в съответствие с целите и задачите на определено общество, с доминиращите идеологически нагласи в него. Давайки определение на професията на учител, може да се каже, че това е човек, който дава на други хора знания и умения, помага за повишаване на тяхното интелектуално и морално ниво.

Ето защо, когато се описва дейността на даден учител, основното внимание се обръща именно на това колко целесъобразна, ефективна и съобразена със социалните норми е дейността на обучените от него хора. Образно казано, добър учител трудно може да има като „продукти” професионални престъпници и подобни асоциални елементи. Но е невъзможно веднага да се характеризира резултатът от преподавателската работа. Разкрива се възможно най-дълбоко едва след 20-30 години.

В същото време оригиналността на педагогиката е и в това, че хората, заети в нея, неволно проявяват своите черти в своите ученици и ученици. Дори в по-старата юношеска възраст елементът на имитацията е страхотен. Друго предупреждение - учителят е по-зает от много други професионалисти.

Трябва да се отбележи, че доста успешни учители са мечтали за такава работа на практика от детството. А тези, които са проявили такава решителност, запазили първоначалната си мотивация, се оказват почти най-добрите в професията. Други се вдъхновяват от примера на учителите, с които се сблъскват в училище. Има и друг вариант - някой обича определена посока в знанието (физика, литература и т.н.) и се стреми да предаде знанията си на други хора, да ги привърже към своето хоби. Именно тези варианти на отговор най-често се дават от практикуващите учители.

Има и други мотиви:

• продължение на семейната професионална династия;
• жажда за общуване;
• стремеж да направим света малко по-добър;
• желание за контакт с деца;
• усещане за "оригиналното призвание";
• произволен избор (и не винаги, между другото, такива хора работят лошо и неефективно, мнозина са „привлечени“).

Положителните и отрицателните страни на учителската професия са тясно свързани помежду си, те са логично продължение един на друг.... Например, тази работа е популярна сред общителните хора, които лесно намират контакт с деца. Но само да прекъснете разговора, да намалите нивото на комуникация (дори ако трябва да си починете в даден момент) няма да работи. Стабилният престиж на учителя в обществото означава и повишено ниво на очаквания. Много родители, уви, като цяло се опитват да прехвърлят собствените си отговорности към училището.

И за разлика от много други професии, невъзможно е да се позовавате на каквито и да било официални правила, предпазвайки се от подобни претенции. Все още е невъзможно да се пренебрегне моментът, че днес учителите работят много по-интензивно от преди. Но те не могат да разчитат на специално материално благополучие, с редки изключения. В същото време поведението на децата не винаги отговаря на нормите за благоприличие. Много ексцесии трябва да се толерират неволно.

Трябва също да се отбележи:

• понижаване авторитета на преподаването (и не само в Русия);
• повишено натоварване на "хартия";
• прекомерна бюрократизация в образователната система.

В същото време самите професионалисти назовават такива предимства на своята работа като:

• дълга ваканция;
• добър работен график;
• официална работа;
• възможност да се докажете;
• настаняване в специален кабинет (въпреки че това не се отнася за всички учители).

Съвсем логично е учителят да е компетентен в своята област на преподаване. Но нито една сфера, дори същата математика, не стои на едно място. И затова тези, които не са готови за саморазвитие, нямат какво да правят в професията. Друг много важен фактор е комуникативната компетентност. Разбираемо е, че притежаващите това качество не са просто „готови да общуват свободно“. Те:

• може ясно да предвиди развитието на всяка ситуация в комуникацията;
• знаят как да прокарат разговора по начина, по който се нуждаят от него;
• напълно разбират мотивите и съдържанието на действията, думите на събеседника (дори и да не са съгласни с него).

Всеки, който „излиза и чете текст от лист хартия“ не е учител. Само тези, които имат право да се наричат ​​учител които умеят да поставят отпечатък на собствената си личност в разпространеното знание. Също така важни са:

• поддържане на самообладание дори в най-трудната ситуация;
• хуманистично отношение;
• самодисциплина;
• способност за развитие на дисциплина сред учениците;
• уважителна комуникация;
• способността да признават грешките си и да коригират поведението си.

Видовете училищни учители са доста разнообразни и в същото време не трябва да се забравя, че много работят извън масовото училище. Така че учителят, подготвящ се за училище, става все по-актуален в наши дни. Още в първи клас изискванията непрекъснато нарастват, а предишните умения, преподавани в семейството и детската градина, далеч не винаги са достатъчни. При което трябва да работите с деца в предучилищна възраст още по-внимателно и по-внимателно, отколкото с по-малките ученици. В детската градина, предучилищна учителка трябва да надграждаме професионалния стандарт и федералния държавен образователен стандарт.

Не бъркайте предучилищните възпитатели с учителите за ранно развитие. Това са макар и близки, но различни специализации. Ранното развитие включва работа с деца 0-3 години. Той е предназначен за:

• да запознае детето с особеностите на заобикалящия го свят;
• помогнете му да разбере формите и свойствата на различни предмети;
• вземете предвид усилията, положени в семейството;
• помогнете на родителите да коригират ранните грешки в развитието или да ги избегнат напълно.

Именно върху този аспект се фокусират заповедите за разпределяне на педагогически категории. Също така се изисква:

• лично допринасят за усъвършенстването на учителските професии;
• познават перфектно съществуващите образователни технологии и ги подобряват въз основа на собствения си опит;
• помагат на други учители в методическата работа;
• да предоставят най-добрите резултати от обучението в своя клас (да се открояват в училище и дори в област, град или регион).

Особено си струва да се подчертае началният учител. Това на практика е "универсално", тъй като разделението на конкретни обекти отсъства или се проявява доста слабо. учител ще трябва да отговаря не само за образованието и възпитанието в тесен смисъл, но и за свободното време на учениците... (Предполага се, че в по-голяма възраст те вече могат сами да планират свободното си време). Важна роля играе дали ще бъде възможно да се обедини класът, да се мотивират учениците да придобиват знания.

Именно впечатленията, получени в началното училище, именно мотивациите, развити (или неразвити) в него, до голяма степен предопределят по-нататъшния ход на обучението. Но и „предметниците“, и учителите в началното училище не биха могли да работят нормално, ако няма учител-библиотекар.

Педагогическият компонент в него е свързан с това, което е необходимо:

• ориентират децата в информационното пространство;
• насърчават и развиват читателския интерес от тяхна страна;
• превръщат училищната библиотека в допълнителен канал за социализация и усвояване на социално значими умения и ценности.

Професията учител по труда се подценява, уви, от много хора. Но снизходителното отношение към нея е напълно неуместно. Днес подобна работа включва овладяване на широк спектър от съвременни технологии и информационни инструменти. Добрият учител се опитва да формира у учениците си подходяща технологична инициатива... Което е не по-малко значимо от неговите усилия зависи бъдещото им отношение към безопасността на работното място.

Отделно си струва да се спрем на такава специализация като учител по социални науки. Противно на традиционното схващане, това е много трудна дисциплина. За да го преподавате, трябва да знаете история и психология, политология и основите на правото, културологията и философията. Познанията по социология и антропология, политическа география, икономика също ще бъдат абсолютно полезни. И във всички тези области е много важно да се поддържа сегашното ниво на знания.

А дейността на учител по актьорско майсторство заслужава специално внимание. Целта на дейността му е така че учениците да могат ефективно (и ефективно, експресивно) да създават сценични образи, ролева игра. Ще трябва да разберете добре сценичната реч и сценичното движение. Без това знание самите учители няма да разберат къде техните ученици правят грешки и как тези проблеми могат да бъдат коригирани.

Именно този документ показва основния състав на задълженията и функциите на учител на конкретна длъжност. Инструкцията се разработва и одобрява от ръководството на всяка образователна организация поотделно. Но типичното ниво на изисквания предполага знания:

• Конституцията на Руската федерация и други основни законодателни актове;
• международни стандарти за правата на човека и детето;
• закони за образованието;
• актуални федерални държавни образователни стандарти;
• текущи заповеди на оторизирани държавни органи;
• основни методи на преподаване;
• ключови педагогически методи и подходи, нюанси и условия за тяхното прилагане;
• достъпен набор от инструменти и инструменти за обучение;
• стандарти за охрана на труда, мерки за безопасност.

Длъжностните характеристики винаги предписват на кого е подчинен даден учител. Негов пряк ръководител обикновено е директорът или ръководителят на образователния отдел. Но в частните образователни институции могат да се установят свои собствени правила. По-често в длъжностната характеристика се посочва точно какво прави учителят. В общи линии наборът от неговите задължения изглежда така:

• обучение и възпитание в съответствие със спецификата на учебния предмет;
• изпълнение на образователната програма;
• системно професионално развитие;
• гъвкаво използване на средства и методи за обучение.

Такава специфична дейност като преподаването поставя много високи изисквания към личността на професионалист. Така, трябва да владее безупречно културата на речта и стриктно да я спазва в общуването с учениците. Това е важно дори в случай на конфликт - и, може би, в случай на конфликт е особено уместно. В този случай трябва да сте подготвени за това стиловете на общуване между учениците не винаги отговарят на едни и същи изисквания. Следователно овладяването на всички нива и слоеве на речта се оказва неочевиден, но съвсем логичен нюанс.

Съвременният учител е едновременно различен от този, който беше преди 100 или 300 години, и донякъде прилича на него. В крайна сметка такива качества, които естествено, остават важни:

• целенасоченост;
• любопитство;
• способност за установяване на контакт с голямо разнообразие от хора;
• артистичност;
• гъвкавост на поведението;
• придържане към принципи;
• способност за поемане на отговорност;
• чувствителност;
• коректност;
• мотивация специално за преподаване.

Основните компетенции на учителя са:

• формирането на личността на обучаемите;
• възпитаване в тях на високи граждански и човешки качества;
• дидактическа обработка на наличната информация;
• използването на технически средства за обучение;
• компетентност в текущото състояние на тяхната област на знания или умения.

Поддържането на имиджа на професията е немислимо без етичен компонент. А етиката на учителя е продиктувана от хуманизма, идеята за другите хора като цел, а не средство. Нито една стъпка или дори една дума не трябва да бъде разбрана погрешно, неразбрана. Грубостта е категорично неприемлива, особено насилието срещу когото и да било; вие също не можете да бъдете слугини и да сключите сделка със съвестта си.

Да има добри перспективи наложително е получаването на висше педагогическо образование. Времената, когато учителят можеше да бъде ограничен до средно ниво на обучение, отдавна отмина. Препоръчително е да се избират най-големите държавни университети с подходяща област на обучение или специализирани педагогически университети. Полезно също фокусирайте се върху рейтингите на образователните институции... Резултатът от кариерата на учител може да бъде позицията на директор (лидер), служител в образователния отдел или основаването на собствена образователна институция.

В Русия професионализмът на учителите има ясна нормативна рамка. Приписва им се една или друга квалификация в зависимост от личните постижения. Изискванията за квалификация постоянно се променят и остава само да следите текущата им версия. Най-общо в края на 2010 г. тази система изглежда така:

• след дипломиране - млад специалист;
• годност за заеманата длъжност (за всички, които нямат специална категория);
• първа категория;
• най-високата категория.

Средно в Русия училищните учители получават от 20 до 60 хиляди рубли... Ако говорим за Москва и до известна степен за Санкт Петербург, тогава долната лента не е по-различна там, но горната е повишена до 200 хиляди рубли. Но е важно да се разбере това конкретни учители печелят много различни суми. В допълнение, средното за страната ниво също се получава, като се вземат предвид регионите, където е зададен северният коефициент.

Няма много смисъл да препоръчваме опитни учители. Но тези, които тепърва започват да работят или които ще овладеят тази професия, трябва да вземат предвид редица тънкости и нюанси. Така че, въпреки всички приказки за нови технологии и образователни подходи, решаващата гаранция за успех е умението да намира контакт с учениците, да ги интересува. За това трябва да мисли на първо място начинаещият учител, а не за познаване на софтуер, чужди езици или „оригинална теория от върховете на науката“. И можете да намерите необходимата отправна точка в трудовете на великите учители от миналото, дори от миналите векове.

Техните отражения остават актуални и могат и трябва да бъдат приложени към съвременната реалност. Много е важно всеки урок да е различен, така че учениците да чакат следващия урок. Това е най-високото ниво на мотивация. Не е лесно да се постигне - но ако целта е постигната, самият урок ще мине много по-лесно. Но има и други тънкости.

Добър учител:

• дава на класа собствена стратегия за мислене, а не готови шаблони;
• винаги си поставя ясни цели;
• всеки ден се подобрява и върви напред;
• анализира силните страни на учениците и ги надгражда;
• умело използва изявления, които са провокативни по форма, за да заинтересува;
• обединява усилията си с други учители;
• изучава опита на други учители и най-новите теоретични разработки;
• всеки път, когато се насочва към вратата, той се пита „направено ли е всичко възможно“.