Визуално-фигуративно мислене: какво е това и как да го развием?

Когато приятел от детството се срещне, много години по-късно, умствената манипулация с изображения позволява на човек да възпроизведе някои необходими подробности от информацията и да разпознае чертите на училищен приятел в променения външен вид. В този момент се задейства визуално-образното мислене.

В психологията този тип мислене се обозначава като символичен акт на мисълта, при който даден проблем се моделира и решава с помощта на репрезентации. Това включва умствена работа с боравене с обекти и визуални образи. Този тип мисловен процес помага на субекта да пресъздаде разнообразието от различни характеристики на определено явление или обект, да установи тяхната необичайна комбинация.

Нагледно-образното мислене е неразривно свързано с реални действия и предмети. По това се различава от въображението, при което образът се пресъздава по памет. Този тип мисловен процес е подчинен на възприятието или представянето.

Да дадем пример. На детето се показват две напълно еднакви топки, направени от тесто. Той визуално ги разглежда, оценява обема. След това от една топка се прави торта. Обемът не се е увеличил, но формата се е променила. Въпреки това сега тортата изисква много място на масата, което означава, че според бебето в нея има повече тесто, отколкото в топката. При децата този вид умствена дейност е подчинен на възприятието, така че им е трудно да се абстрахират от това, което веднага хваща окото.

По-големите деца в предучилищна възраст и децата от начална училищна възраст също се характеризират с визуално-образен мисловен процес. Когато учител, обяснявайки нов материал, подсилва информацията, като демонстрира предмет или негов образ, тогава той използва визуално-образното мислене на учениците.

Овладяването на ръчни умения се постига чрез този тип мислене. В развитите форми такова мислене е характерно за хората с творчески професии. Писатели, поети, дизайнери, модни дизайнери, художници, скулптори, музиканти, актьори са способни да представят живо и ярко определени предмети, явления или събития.

Това упражнение позволява на бебето създайте нов обект въз основа на набор от конкретни изображения. Изходният материал може да бъде цифрови и азбучни символи, математически знаци, геометрични фигури. Например, детето е помолено да изобрази котка или куче от цифрови герои. Често на бебето се дава пълна свобода на действие и гледат в каква посока насочва фантазията си.

Намирането и възстановяването на липсващата част също принадлежи към комбинираната група упражнения. Използва се и играта „Шахматна дъска”. Същността на играта се свежда до създаване на поле от различни елементи, като е необходимо да се редуват частици.

За този вид упражнения вземете готово завършено изображение и поканете детето да го промени, да създаде нещо напълно ново... Обикновено се използват кибрит или клечки, от които се сгъва определена фигура. Хлапето трябва да измести няколко мача, така че да се получи нов обект. Понякога се препоръчва да премахнете няколко пръчки, за да промените изображението.

Рисуването е голямо предизвикателство за скорост. Например на всички участници в играта се дават листовки с изобразени двадесет букви „М“. Всеки графичен знак трябва да бъде превърнат в нов обект, но така, че всички 20 създадени изображения да могат да бъдат разпознати от другите. След това се обсъжда оригиналността и разпознаваемостта на изобразените обекти.

Този тип мислене се проявява ясно в предучилищна възраст. На този етап има натрупване на различни визуални, тактилни, звукови дисплеи, с помощта на които бебето по-лесно взаимодейства с външния свят. В мисловния процес, осъществяван с помощта на образи, активно се използват въображение, пространствено възприятие, логическо изграждане на структурни вериги и оценка на ситуацията. Детето развива способността да визуализира обект, без да го вижда.

Психолозите препоръчват да се обърне голямо внимание на развитието на визуално-образен мисловен акт, тъй като този процес помага на детето да овладее триизмерно изобразяване, пространствено мислене.

Активното формиране на такова мислене започва от тригодишна възраст. Постепенно се формират определени образи, натрупва се информация, получена в ранна детска възраст чрез усещане и разглеждане на нещата. Тогава въображението на децата се развива бързо и бебето е в състояние да измисли или да си представи явление, предмет, интегрална ситуация. Необходимо е да научите детето мислено да вижда предмети в различни пространствени позиции, да променя местоположението им в ума.

За да диагностицират необходимата степен на развитие на визуално-образния мисловен процес, психолозите използват различни техники.

• Има начин да се работи с нелепи изображения. На детето се предлага картина с герой, който се оказва в необичайна ситуация, когато героят трябва да извърши необичайно за него действие. Например, вместо пиле, жаба седи в гнездото, а птицата й носи кост за храна. Детето обяснява защо изображението не отговаря на реалността. Той трябва да определи как се случва това в природата и да предложи своя версия за развитието на събитията. Ако детето се е справило добре със 7 от 10 задачи, тогава неговото визуално-образно мислене е на високо ниво на развитие.
• Методът на изграждане включва боядисване на изображението. Оценяват се скоростта и точността на реакцията. На детето се дават картини с нарисувани познати животни, играчки, геометрични фигури. Той трябва да завърши рисунката за минута и половина. Важна е скоростта на изпълнение на задачата.
• Техниката „Съберете картината“ включва възстановяване на цяло изображение от познати фрагменти. Критериите за оценка се определят от скоростта на изпълнение. При добро въображение детето трябва да отдели няколко минути за сглобяване на картината. През това време бебето свързва въображението, паметта и прилага метода на елиминиране.
• Има и техника, базирана на търсене на допълнително изображение. На детето се дават няколко картини, които са сходни в някои групи знаци. Той трябва да намери отпечатък, който не отговаря на основната композиция на групираните изображения.

Дете на три години има нужда сгъваеми играчки... Първо му се показва правилното разглобяване и сглобяване на пирамидата, след което детето трябва да повтори стъпките. С течение на времето те добавят изследването на свойствата на субекта. Детето се научава да определя формите, размерите на предметите, да различава нюансите. Важно е да заинтересувате детето, да го включите в рисуване с моливи, флумастери, пастели, бои. Преди да нарисува или построи кула, детето трябва да говори за следващите си стъпки.

Децата на 5-6 години перфектно развиват образен мисловен процес с помощта игри с конструктори... Те владеят изграждането на визуални пространствени модели, които отразяват връзките и взаимоотношенията на реални неща. Развитието на мисловния процес на въображение формира гъвкавост, подвижност и способност за опериране с визуални образи.

За по-възрастните деца в предучилищна възраст развитието на мисловния процес с помощта на изображения стимулира използването на следните методи и техники:

• наблюдение на природни явления с последващо описание и изображение на видяната или чута информация;
• сглобяване на пъзели;
• решаване на пъзели, пъзели, гатанки;
• скици по памет;
• изображението върху лист с понятия, които нямат визуални знаци: забавление, радост, звук, приятелство, мелодия, мисъл;
• моделиране от пластилин, глина;
• посещение на музеи, изложби, екскурзии;
• създаване на различни приложения.

Развитието на децата в предучилищна възраст включва следните основни етапи на обучение:

• демонстрация;
• обяснение;
• съвместна работа;
• самостоятелни действия според модела и креативност, не ограничени до определена рамка.

Формирането на мисловния процес на детето с образи се улеснява от упражнения, където се предлага описване на дъга, залез, капка роса, масажна четка или всякакви други явления и предмети. Упражнения с различни пръчки или кибрит, обръщане на някои символични знаци, например буквата "Е", се използват широко за получаване на друга буква: "Ш".

Куестове със зарове много ефективни по отношение на развитието на визуално-образното мислене. Упражнението се овладява на етапи. Първо, 7 елемента са конструирани от 27 обикновени куба.

• На първия етап от децата се изисква внимателно да ги разгледат и да намерят прилики с някои предмети или форми. Колкото повече асоциации се намерят, толкова по-добре.
• Вторият етап включва внимателното свързване на двата елемента.
• На третия етап бебето се съветва, след като внимателно разгледа фигурите, първо да ги разчлени и след това да сгъне частите обратно в точно същия предмет, както е бил.
• Четвъртият етап включва сглобяване на фигурата според пробата. Първо от кубчета се прави легло, диван, змия, лодка или друг предмет. Хлапето го преглежда внимателно, анализира. След това пробата се затваря и детето трябва да конструира същия обект по памет. Накрая се сравнява с извадката.