Визуално-действено мислене: дефиниция, характеристики, формиране

Всеки човек в процеса на взаимодействие с конкретни неща е в състояние, разчитайки на прякото си възприятие, да трансформира ситуацията. Говорим за умствен процес на визуално действие.

Психолозите разграничават 3 етапа на формирането на умствената дейност, насочена към решаване на основни проблеми, свързани с възрастта. На първия етап се наблюдава изпълнението на практически действия. Вторият етап се характеризира със създаване в съзнанието на план за получаване на резултат. На третия етап се осъществява формирането на понятийния апарат. Говорим за ефективен, образен и словесно-логически тип мисловен акт.

Първото ниво на развитие на мисловния процес на човек е визуално-активното мислене, което помага за опознаване на околната среда и взаимодействие с нея. При такова мислене се осъществява смислен подбор на характеристиките на обекта, избор на въздействие върху обекта и трансформация на ситуацията..

Нагледно-активният тип се различава от образния и словесно-логическия тип мислене по редица особености.

• Осъществява се познаване на околната среда не чрез абстрактни понятия, а чрез конкретни неща... Можете да ги докоснете, да ги видите, да ги чуете. Например, човек може да се убеди, че печката се загрява, като докосне повърхността на горелката с пръст и почувства нейното затопляне.
• Задачите за решаване са от чисто практически характер.... Например, за да подобри осветлението в офис, електротехник се изкачва по стълба, за да смени изгоряла крушка. За да не се намокри по време на пороя, човек отваря чадър.
• Всеки възникнал проблем се решава с прякото участие на човек... Например, за да определи теглото на обект, човек се опитва да го вдигне. Научавайки за насекомите, детето гледа с интерес муха или водно конче.
• Човек придобива нови умения в процеса на действия по определен модел., а животните - по време на обучение чрез награда.

В психологията има такова определение: визуално-активното мислене е специален умствен процес, при който умственият метод за отразяване и опознаване на реалността, установяване на съществените свойства на обекти и явления, техните модели се извършва чрез тестване на свойствата на обекти и физическо въздействие върху ситуацията. Този вид мислене се формира в ранна детска възраст и изисква по-нататъшно развитие. Тази първоначална мисловна база улеснява придобиването и прилагането на личен опит в реални житейски ситуации.

Основната характеристика на зрително-активния мисловен акт се свежда до най-ниското елементарно действие, чиито признаци могат да се открият дори при животни, принадлежащи към най-високата група представители на фауната. Например, научни изследвания на маймуни са установили, че тяхната интелигентност е в съответствие с умственото развитие на малките деца.

Визуално-ефективното мислене се характеризира с решаване на най-простите проблеми чрез манипулиране на обекти... Той е присъщ на бебетата през първите години от живота. Ранният опит се основава на познаване на реалността с помощта на конкретни действия, благодарение на които се осъществява разпознаването на околния свят. Детето изучава околната среда чрез сетивата. Той пълзи, докосва предмети, вкусва ги, на пипане.

Хлапето се учи на двигателни умения, развива фините двигателни умения, научава се да имитира поведението на възрастните. По това време се формират нагласи: "Да" - с полезен и важен резултат от извършеното действие, "не" - по възможност вреда от действия (следователно те трябва да се избягват). Така се създава информационна база за визуално-ефективен мисловен процес.

Основният тип мозъчна дейност на детето е изучаването на предмети чрез докосването им. Хлапето дърпа играчката към себе си, върти я в ръцете си, опитва се да я отвори, откъсва отделни части. В детството хората вярват, че няма понятия, които не могат да се усетят, докоснат, чуят или видят. Затваряйки очи с длани, бебето си мисли, че е станало невидимо за другите.

Когато преподава умствена аритметика, детето трябва да използва истински пръчки. Познаването на околната среда се осъществява чрез използването на фини двигателни умения. Формирането на способността да се мисли ясно и ефективно у децата започва с практически действия, все още не е подчинен на планирането.

Има много интересни методи за диагностициране на този вид мислене. Например, техниката Seguin Plank е подходяща за малки деца... На двегодишните се предлагат дъски с 4 раздела. Таблата с 10 раздела са предназначени за по-големи деца.

Първо, на бебето се предлага да разгледа сглобената версия. След това лепенките се отстраняват и детето трябва да ги върне на мястото им. Трудността при изпълнение на упражнението показва ниско ниво на развитие на този вид умствена дейност.

Особено постижение на бебето е овладяването на способността за движение. Децата се научават да ходят и започват да се ориентират в пространството. Веднага хоризонтите на бебето се разширяват благодарение на запознаването с нови предмети. Натрупаните в този процес впечатления са в основата на развитието на речта на бебето. Детето започва да разбира, че всяко нещо има свое име.

Мисленето с визуални действия има някои възрастови различия.

Мозъчната дейност на бебето е пряко свързана с реално-осезаеми обекти, взаимодействие с тях. До тригодишна възраст умственият зрително-активен акт е основният тип мислене на детето. Формирането на способността за мислене се осъществява чрез желанието да се докосне нещо, да се облизне, да се разглоби, да се свържат части... По време на изследователския акт, малкото дете чупи играчки и други предмети. Той иска да разбере структурата на околния свят и неговите обекти.

Тригодишно бебе, ако е невъзможно да достигне предмет с ръце, може да се качи на стол до него. Нежеланите последици се установяват емпирично.... Формирането на умение за решаване на умствени проблеми се извършва от 3 до 5 години. Така бебето започва да овладява визуално-образното мислене.

По-голямо дете разчита на собствения си опит и може да изгради във въображението си предварителна картина на последствията от действията си. Това означава, че децата в предучилищна възраст постепенно развиват концептуално възприятие за света.

Този вид умствена дейност не губи своята актуалност за зрял човек. Използва се наред с образното и словесно-логическото мислене за извършване на различни действия, чийто краен резултат е невъзможно да се предвиди.

Всички практически процеси са пряко свързани с подхода на визуално действие... Пренареждането на мебелите, поставянето на нещата по местата им, както и ремонтните, инженерните, механичните работи са свързани с този тип психически акт. Професиите, включващи ръчен труд и преобладаването на практическата дейност, изискват притежаване на добро визуално-активно мислене. Необходим е за хирурзи, шлосери, водопроводчици, шивачи, занаятчии, изобретатели, учени, генерали и ръководители.

Преди детето да навърши една година, можете да го научите манипулиране на въжетата за извличане на играчка... Необходимо е да завържете лентата към обекта, който представлява интерес за бебето, който се поставя така, че бебето да може да дърпа въжето, за да го привлече към себе си. Интересът на детето се поддържа с периодичната подмяна на играчките. Когато бебето вече може специално да изхвърли дрънкалките, за да ги гледа как падат, трябва да завържете предмети към стената на креватчето, така че детето да може да получи дрънкалката, като издърпа лентата.

Експертите съветват да учат децата да сглобяват пирамиди в преден и обратен ред., строеж от блокове големи и малки кули. Трябва да се изпълняват упражнения, свързани със събирането на изрязани снимки в един панел. Изобразеният контур на обекта, който трябва да бъде запълнен с отделни фрагменти, улеснява детето.

Психолозите препоръчват използването на практически игри. Например, докато храните бебе, трябва да му дадете възможност да храни други от лъжица, включително кукли. Накарайте го да направи чаено парти за плюшени мечета и зайчета и след това ги сложете да спят. Способността за ясно и ефективно мислене при търкаляне на кукли и меки животни в количка за играчки, в детските коли се развива добре.

Експертите съветват да се грижите за цветята заедно с детето си.за да може да види възстановяването на растението от изсушено състояние.Заедно с децата трябва да извайвате кнедли, да закопчавате и разкопчавате копчета, да завързвате връзки за обувки, да свързвате и разединявате части, да залепвате, завъртате и развивате капаците. След като научи бебето на тези действия, трябва да му се даде възможност да ги възпроизведе самостоятелно..

За развитието на този тип мислене възрастните се съветват да събират пъзели, решават пъзели с кибрит, извайват, изгарят, плетат, бродират, рисуват, гледат различни телевизионни предавания за аранжиране на дом със съпътстващо обучение за създаване на всякакви занаяти.